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課程介紹

在企業(yè)內外部環(huán)境變化越來越快的今天，新任經理比以往任何時候都要盡快的縮短勝任時間。然而實際上對于絕大部分新任經理而言，無論他是剛剛從普通知識員工提升到經理，或者從小組長提升到部門經理；還是從其他部門平調或者外部招聘，除非他是資深的經理人，否則都有可能會遇到以下問題而減緩勝任速度：

不能意識到新角色、新目標、新環(huán)境帶給自己新的挑戰(zhàn)，盲目的延續(xù)過往的行為習慣

其行為仍停留在親力親為層面，而沒有學會通過別人完成管理目標

缺乏對環(huán)境和重要關系人的分析能力，從而抓不住核心矛盾，導致盲目開展工作

無法處理與老員工或重要同事的關系，甚至直接導致骨干員工離開

這樣的新經理很難存活下來，即便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢挺過來后，新的問題又來了：

部門目標不能有效分解到團隊，更談不上有效執(zhí)行

業(yè)務問題重復發(fā)生，內外部客戶抱怨頻繁

員工失去對工作的積極性和自主意識

這些問題的發(fā)生是企業(yè)和新任經理人都不愿看到的，之所以會有這些問題發(fā)生，很多時候是新任經理人缺乏對新上任應該在什么階段做什么事，達成什么目的的系統(tǒng)思考缺少達成目的的方法，從而導致做出違背一般規(guī)律的行為。

新任經理在他們的成長過程中要經歷三個階段：

首先是接班，接班階段的核心目標是不出現重大業(yè)務問題，核心人員不流失，自己被接納，從而能夠活下來，本階段的重點工作是抓人心以立信。 ?

然后是穩(wěn)定，這個階段的核心目標是達成部門業(yè)務指標，業(yè)務運作順暢，團隊成員獲得成長并保持積極主動的工作態(tài)度，自己能活得好，本階段的重點工作是抓業(yè)務促執(zhí)行。 ?

最后是發(fā)展，這個階段團隊凝聚力極強，能夠大幅提升團隊績效，在很多業(yè)務領域有突破性的創(chuàng)新，活得精彩，本階段的重點工作是抓團隊求發(fā)展。到這里其實新任階段已經結束，向成熟的管理者過渡了。

課程收益：

清晰準確的認知自身目前作為新任經理的成熟度以及面臨的關鍵挑戰(zhàn)

自我診斷在目標、流程及關系三個維度的不足，并發(fā)展出應采取的行動策略

應用行動轉化工具輔助自己提升發(fā)展階段

明確接下來應該做哪些事來加速自己的勝任速度和質量

提供了一套可以陪伴學員整個職業(yè)生涯的策略分析表，可長期使用

培訓對象：

以知識工作者為管理對象的新任主管或經理，上任本崗位時間二年以下

在新任階段沒有打好基礎的現任主管經理

可以是內部提拔、可以是外部招聘、內部平行調動，也可以是企業(yè)新形成的部門的 Leader

課程特點

高度實戰(zhàn)：堂上即可直接產出新任經理加速其成長速度的“行動計劃”，課后立即能夠應用。

尊重差異：模型和工具雖然是統(tǒng)一的，但分析過程完全結合每個學員的自身實際情況，因此產生的行動計劃完全屬于每個學員自己。

長期有效：提供的《新任經理成長策略分析表》可供學員整個職業(yè)生涯反復使用。

易于掌握：課程模型反映的新任經理成長階段和特征的原理非常易于解釋和理解，以新任經理人的典型挑戰(zhàn)作為培訓切入點，非常貼合學員的實際情況，因此能快速掌握。

適用面廣：不僅僅針對從非管理者提升至管理者的新任經理人，同樣適用于平級調動、外部應聘、內部提拔等多種背景的新任經理。

課程大綱：

導入

1 破冰、學習規(guī)則建立

2 研討新任經理面臨的挑戰(zhàn)

3 策略先于技能；實踐重于理論

教學目標：

使學員清晰自己作為新任經理面臨的挑戰(zhàn)；

使學員認識到在行動之前必須先要分析自己的處境，制定策略

第一章 管理三要素

1 管理三要素：目標；流程；關系

2 三要素的三種管理水平

3 三要素協調統(tǒng)一發(fā)展

教學目標：

使學員了解三要素的含義及相互的關系，并能評估自己圍繞這三要素開展管理工作的現狀；

明確三要素的三種水平；

理解三要素必須協調統(tǒng)一發(fā)展。

第二章 新任經理成長路徑

1 新任經理管理魔方

新任經理成長三階段——接班、穩(wěn)定、發(fā)展

模型講解

接班階段的目的、核心任務及重點管理要素

穩(wěn)定階段的目的、核心任務及重點管理要素

發(fā)展階段的目的、核心任務及重點管理要素

新任經理各階段完成的標準

2 新任經理成長階段自我診斷

診斷原則；診斷流程；診斷練習；學員自我診斷

3 新任經理與團隊成員的關系狀態(tài)

教學目標：

通過案例使學員理解新任經理的成長必須歷經三個階段；

通過講解與互動使學員了解各個階段的目標\重點和衡量標準；

通過活動及歸納，提供給學員一個可參考的階段完成標準，幫助學員建立清晰的成長路徑圖；

通過講解、練習、互動幫助學員理解如何診斷自己的成長階段，并能夠在課堂上就明確自己的成長階段；

通過活動，強化學員對不同階段始末狀態(tài)的理解，在學員心中建立清晰的各階段標準

第三章 新任經理成長策略分析

1 知識回顧

2 策略分析要素

要素介紹

《新任經理成長策略分析表》結構介紹

3 學員個性化實踐填表：

自我認知與目標認知

關鍵影響人選擇

支持程度分析

優(yōu)勢與警示

影響條件分析

主策略分析

R/N（顯性工作需求與隱性個人需求）分析

用優(yōu)勢結合重要影響人 R/N 消除警示的策略分析

行動計劃制定

總結與反思

教學目標：

幫助學員鞏固昨天的知識和對自己的認知

使學員能對策略分析表的使用有一個框架性的理解，利于后續(xù)實際分析過程

通過工具表的實際使用，參考課程提供的范例，在講師的引導、學員的互動中發(fā)展出適用于學員個人特殊情境的行動計劃，加速接班階段學員進入穩(wěn)定階段； 加速穩(wěn)定階段學員進入發(fā)展階段；加速發(fā)展階段學員進入成熟經理人階段

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