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課程介紹

《情境領(lǐng)導力》是提升組織中層的領(lǐng)導力的課程。領(lǐng)導力對于組織的生存與發(fā)展至關(guān)重要，只有那些能夠?qū)Νh(huán)境變化反應及時，并做出迅速應變的組織才可能在變革的環(huán)境中贏得先機。領(lǐng)導力不僅是一個戰(zhàn)術(shù)層面上的問題，也是一個戰(zhàn)略層面上的問題，它是一個系統(tǒng)工程，它需要充分融入滲透到它的各個方面。

培訓對象

中基層管理者

課程收益

1.情境領(lǐng)導之個人

?使學員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個關(guān)鍵因素。

?使學員明確提升個人影響力是高績效的基礎(chǔ)；通過培訓找到提升影響力的有效途徑。

?使學員了解自身的領(lǐng)導風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。

?使學員清晰的了解自己的工作準備度，決定了員工的工作準備度。

2.情境領(lǐng)導之團隊

?明確團隊建設(shè)的核心，在于提升員工的準備度。

?團隊的執(zhí)行力來自主管的領(lǐng)導力。

?分清團隊目標的三個層次是授權(quán)的前提。

3.情境領(lǐng)導之組織

?員工的忠誠來自和諧的人際關(guān)系。

?情境領(lǐng)導模式是最佳的人際關(guān)系模型。

?情境領(lǐng)導模式是最佳的組織溝通模型。

課程大綱

一、領(lǐng)導者的自我領(lǐng)導力

1.領(lǐng)導力基本理論

?特質(zhì)理論

?行為理論

?權(quán)變理論

2.領(lǐng)導者自我認知

?領(lǐng)導者素質(zhì)

?領(lǐng)導者的角色定位

?領(lǐng)導者核心工作

二、領(lǐng)導者的行為

1.領(lǐng)導者的行為方式

?任務導向

?關(guān)系導向

2.領(lǐng)導權(quán)力基礎(chǔ)

?職位權(quán)力

?個人權(quán)力

三、員工準備度

1.員工激勵

?員工行為基礎(chǔ)

?激勵的基本原則

?赫茨伯格的雙因素激勵

?榜樣激勵

2.員工意愿的劃分方法

?信心、動機與承諾的概念

?互動問題：哪種意愿是強烈的？

?情境領(lǐng)導者如何使員工做出承諾

3.如何準確判斷員工的意愿

?關(guān)注員工意愿需要“以員工為本”

?真正的意愿非表象

?員工的意愿與能力相互作用

4.員工綜合準備度的判斷

?R1-R2-R3-R4的成長過程

?四種員工的特點分析

?互動識別練習：R1-R4

?描述四種員工的行為表現(xiàn)

四、組織準備——團隊建設(shè)

1.團隊建設(shè)的兩個理念

2.領(lǐng)導用人的兩個挑戰(zhàn)

3.組織中的兩個關(guān)鍵關(guān)系

4.團隊建設(shè)的兩個考察工具

賴老師

賴泓杉 領(lǐng)導行為、團隊管理專家

資歷背景

?曾任浙江大學教授

?葡萄牙里斯本大學工商管理學博士

?16年知名大學相關(guān)課程教學經(jīng)驗

?10年聯(lián)合國國際勞工組織高級培訓師

?6家大型企業(yè)、3家金融企業(yè)戰(zhàn)略顧問

?3家成長型企業(yè)創(chuàng)始人

?美國斯坦福大學訪問學者、美國俄赫拉河馬州立大學訪問學者境領(lǐng)導力認證培訓師

授課風格

?問題導向，直擊疑難困惑，深入淺出，富有吸引力；

?學員導向，注重互動交流，形象生動，富有感染力；

?教練導向，突出實務操作，落地生根，富有生產(chǎn)力！

授課經(jīng)驗

斯坦福大學、俄赫拉河馬州立大學相關(guān)學院（研究院、所）公開課課程、北京大學EMBA班、武漢大學EMBA總裁班、浙江大學EMBA班、中山大學EMBA班、江西師范大學EMBA、中國農(nóng)業(yè)大學EMBA、工商銀行浙江省分行、建設(shè)銀行安徽省分行、中國船舶工業(yè)集團公司、瀘州老窖集團、綠城集團、廣宇集團、華西都市報、中國電信浙江分公司、浙江六和律師事務所

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