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【課程背景】

發(fā)掘員工源動(dòng)力

人，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。近年來(lái)，“佛系”、“躺平”、“EMO”等職場(chǎng)“喪”文化盛行，對(duì)企業(yè)員工的工作主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，如何發(fā)掘員工源動(dòng)力、賦能員工生產(chǎn)力、促進(jìn)員工自我成長(zhǎng)？如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)和諧用工、高效勞動(dòng)的雙贏目標(biāo)？這些，正逐步成為21世紀(jì)職業(yè)經(jīng)理人必需面對(duì)的重要問(wèn)題。

提升干部戰(zhàn)斗力

不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新生代員工變化、企業(yè)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)飛速進(jìn)步，已成為企業(yè)中高層管理者刻不容緩的首要任務(wù)。將心理學(xué)理論及心理輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用到人才“選、育、用、留”的每個(gè)環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)自身及員工工作“意愿”有效手段，從而達(dá)成個(gè)體高績(jī)效表現(xiàn)及團(tuán)體工作效率的提升，可以讓我們的管理事半功倍。因此，掌握一套科學(xué)的員工心本管理及心理賦能的工具，提升自我、管理員工，正成為新時(shí)代優(yōu)秀管理者不可或缺的一項(xiàng)重要能力。

賦能企業(yè)生產(chǎn)力

心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，員工的積極情緒與他們的工作績(jī)效呈明顯的正相關(guān)，美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，企業(yè)在員工心理健康管理方面每投入1美元，便可節(jié)約9-15美元運(yùn)營(yíng)成本，這些回報(bào)包括員工的缺勤率、事故率以及離職率的降低等。因此，關(guān)注組織成員心理健康、提升員工心理資本，為組織成員提供系統(tǒng)的EAP服務(wù)，亦已成為當(dāng)前世界500強(qiáng)企業(yè)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧的最為行之有效的手段之一，也正逐步成為國(guó)內(nèi)有遠(yuǎn)見(jiàn)、重發(fā)展企業(yè)的一種前瞻性選擇。

【課程收益】

掌握四大工具：

性格測(cè)評(píng)工具：通過(guò)性格測(cè)評(píng)體驗(yàn)及解析學(xué)習(xí)，了解不同性格人的職場(chǎng)特征，可應(yīng)用于日常管理的方方面面；

職業(yè)測(cè)評(píng)工具：通過(guò)職業(yè)錨測(cè)評(píng)、蓋洛普Q12測(cè)評(píng)體驗(yàn)及解析學(xué)習(xí)，掌握了解自己及輔導(dǎo)他人的職業(yè)生涯規(guī)劃技術(shù)；

壓力測(cè)評(píng)工具：通過(guò)簡(jiǎn)版及專(zhuān)業(yè)壓力測(cè)評(píng)工具體驗(yàn)及解析學(xué)習(xí)，了解自身壓力及情緒狀態(tài)，掌握識(shí)別和輔導(dǎo)他人不良情緒的基礎(chǔ)能力；

目標(biāo)分解工具：通過(guò)有效授權(quán)路徑學(xué)習(xí)，以及目標(biāo)分解方法及流程，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)量化及分析的技巧，制定有效的工作計(jì)劃。

掌握四大技術(shù)：

提升管理能力：將心理學(xué)理論及心理咨詢(xún)技術(shù)融入企業(yè)管理，提升管理者團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、溝通能力、綜合管理能力及管理情商；

和諧用工環(huán)境：創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)部和諧的溝通氛圍、融洽團(tuán)隊(duì)關(guān)系、凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提升員工幸福感，提高企業(yè)效率；

降低人員流失：將心本管理融入企業(yè)日常管理互動(dòng)中，直接減少企業(yè)冷暴力，降低以至消滅員工“被動(dòng)離職”；

化解心理危機(jī)：做到隨時(shí)隨地了解員工的心理狀態(tài)、處理員工不良情緒、減少員工心理相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、提升危機(jī)事件發(fā)生后的處理技能及轉(zhuǎn)介技術(shù)。

【課程對(duì)象】

部門(mén)負(fù)責(zé)人、部門(mén)經(jīng)理、部門(mén)主管、總經(jīng)理助理、部門(mén)負(fù)責(zé)人副手、招聘專(zhuān)員、培訓(xùn)專(zhuān)員、儲(chǔ)備干部等

【課程大綱】

一、現(xiàn)代企業(yè)管理者所面臨的核心管理問(wèn)題是什么？

1、管人VS管事

2、基礎(chǔ)心理學(xué)教您如何識(shí)別人才并合理配置

3、社會(huì)心理學(xué)提升您人際交往的魅力及團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

4、發(fā)展心理學(xué)引導(dǎo)您與不同年齡段人士良性互動(dòng)

5、變態(tài)心理學(xué)助您識(shí)別、應(yīng)對(duì)心理健康及異常現(xiàn)象

6、心理測(cè)評(píng)學(xué)提供科學(xué)、客觀的人才評(píng)判方法

二、如何做好人才精準(zhǔn)選聘？

1、精準(zhǔn)選聘之面試核心要素

精準(zhǔn)選聘，點(diǎn)燃企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)

人才冰山模型

面試官的自我管理

2、精準(zhǔn)選聘技術(shù)之“望”

小細(xì)節(jié)，大格局

身體不會(huì)說(shuō)謊

3、精準(zhǔn)選聘技術(shù)之“聞”

聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音

溝通中的“SOLER”技術(shù)

傾聽(tīng)的6大殺手

4、精準(zhǔn)選聘技術(shù)之“問(wèn)”

封閉式VS開(kāi)放式

問(wèn)過(guò)去VS問(wèn)將來(lái)

識(shí)別謊言的提問(wèn)技術(shù)

5、精準(zhǔn)選聘技術(shù)之“切”

常見(jiàn)的人才測(cè)評(píng)工具

性格測(cè)評(píng)與體驗(yàn)

不同性格人員的職場(chǎng)特征與識(shí)別技巧

三、如何打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)？

1、自我認(rèn)知與認(rèn)識(shí)他人

性格測(cè)評(píng)應(yīng)用技術(shù)演練

不同性格人員職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

“木桶理論”新解

2、因人而異的溝通技巧

管理溝通中的黃金規(guī)則與白金規(guī)則

不同性格人員管理溝通要點(diǎn)

管理者溝通要領(lǐng)

3、合理分工

貝爾賓團(tuán)隊(duì)分工理論

高效人崗匹配

4、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)模型

問(wèn)題解決型團(tuán)隊(duì)搭建

互補(bǔ)型團(tuán)隊(duì)搭建

不同性格人員的約束方式

5、“讀心術(shù)”在人才管理中的應(yīng)用

“從眾”引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)文化

6大心理學(xué)效應(yīng)與團(tuán)隊(duì)管理

管理一個(gè)人VS管理一群人

掌握工具：性格測(cè)評(píng)

課堂實(shí)操：性格測(cè)評(píng)解析實(shí)踐及輔導(dǎo)

課后作業(yè)：將直接下屬進(jìn)行性格分類(lèi)，并列出當(dāng)前互動(dòng)中存在的問(wèn)題

四、如何實(shí)施精準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)？

1、新生代員工心態(tài)調(diào)研

心理健康狀況調(diào)研

職場(chǎng)心態(tài)調(diào)研

2、分析需求，精準(zhǔn)激勵(lì)

馬斯洛需求層次論

用“心”VS用“薪”

員工敬業(yè)&忠誠(chéng)的心理機(jī)制

3、精確激勵(lì)策略

發(fā)展心理學(xué)與激勵(lì)

不同性格員工的激勵(lì)要素

員工個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析與人崗匹配

4、以職業(yè)錨為依據(jù)的工作分配與激勵(lì)

職業(yè)錨測(cè)評(píng)

基于職業(yè)錨的工作分配與職業(yè)引導(dǎo)

5、工作場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)激勵(lì)

蓋洛普Q12調(diào)查

保健因素VS激勵(lì)因素

五、如何做好關(guān)鍵人才的培養(yǎng)與保留？

1、基于價(jià)值感與認(rèn)同感的績(jī)效溝通

知個(gè)體、知群體、知發(fā)展

績(jī)效溝通5步走

績(jī)效溝通6原則

績(jī)效溝通7技巧

2、員工職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃與設(shè)計(jì)

大型實(shí)操演練：基于企業(yè)實(shí)際的職業(yè)發(fā)展通道模型建立

3、突破“職業(yè)天花板”

職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)“三力”：提升能力、發(fā)掘潛力、開(kāi)發(fā)軟實(shí)力

青年、中年、老年職工大比拼

4、成為受歡迎的上司

新生代員工6大心理需求解析

管理者5大管理心態(tài)修煉

“三師一友”角色定位

5、關(guān)系是長(zhǎng)久合作的基礎(chǔ)

積極關(guān)注

熱情

真誠(chéng)

尊重

共情

掌握工具：職業(yè)錨測(cè)評(píng)、蓋洛普Q12

課堂實(shí)操：職業(yè)錨測(cè)評(píng)、員工績(jī)效溝通演練

課后作業(yè)：核心人才激勵(lì)計(jì)劃

六、如何做好自身及他人情緒管理？

1、認(rèn)識(shí)情緒

10大正向情緒VS10大負(fù)向情緒

負(fù)能正解：認(rèn)識(shí)負(fù)面情緒背后的正面意義

2、職業(yè)經(jīng)理人壓力現(xiàn)狀解析

壓力小測(cè)評(píng)

壓力與工作績(jī)效關(guān)系圖

職業(yè)經(jīng)理人壓力動(dòng)作模型

3、尋找壓力源

社會(huì)性壓力源與解決方案

組織性壓力源與解決方案

個(gè)人性壓力源與解決方案

4、心理結(jié)構(gòu)與壓力管理

壓力冰山模型

壓力管理三大策略

5、為不良情緒找出口

心理事實(shí)VS客觀事實(shí)

壓力與心態(tài)

壓力與自我意識(shí)

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：放松訓(xùn)練

七、如何與壓力同行共舞？

1、ABC認(rèn)知療法

簡(jiǎn)明認(rèn)知模型

破解情緒：10大認(rèn)知扭曲

戰(zhàn)勝無(wú)為：13種思維定勢(shì)

2、壓力管理專(zhuān)業(yè)工具

以情緒轉(zhuǎn)換為中心的壓力緩解術(shù)

以問(wèn)題解決為中心的壓力管理

以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力為中心的壓力管理

3、壓力管理民間錦囊

大型研討&專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)

心靈游戲：我的五樣

4、身、心、靈、智全人健康管理

樹(shù)立健康的人生目標(biāo)

建立穩(wěn)定的社會(huì)支持系統(tǒng)

工作生活平衡要素

5、繪畫(huà)療愈

掌握工具：壓力測(cè)評(píng)工具

課堂實(shí)操：放松訓(xùn)練、心靈游戲

課后作業(yè)：記錄壓力源、壞情緒、應(yīng)對(duì)方法

八、如何準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題員工？

1、心理亞健康識(shí)別術(shù)

心理正常VS心理不正常

心理健康VS心理不健康

2、心理健康之“望”診

職場(chǎng)“六望”

肢體語(yǔ)言識(shí)別術(shù)

3、心理健康之“聞”診

傾聽(tīng)的藝術(shù)

常見(jiàn)的誤區(qū)

4、心理健康之“問(wèn)”診

間接式提問(wèn)話(huà)術(shù)

投射式提問(wèn)話(huà)術(shù)

蘇格拉底式提問(wèn)話(huà)術(shù)

5、心理健康之“切”診

心理健康測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)結(jié)果解讀

九、如何做好問(wèn)題員工的有效預(yù)防和科學(xué)干預(yù)？

1、員工心理問(wèn)題防控三步曲

宏觀調(diào)控

微觀滲透

科學(xué)操作

2、專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)技術(shù)

共情技術(shù)

自我開(kāi)放技術(shù)

科學(xué)處理阻抗

3、職業(yè)倦怠識(shí)別與輔導(dǎo)

要熱情

要規(guī)劃

要保鮮

4、特殊員工管理

5、心理危機(jī)干預(yù)技巧

預(yù)防為主，化危為機(jī)

巧用情、理、法

掌握工具：專(zhuān)業(yè)心理健康測(cè)評(píng)工具

課堂實(shí)操：真實(shí)案例現(xiàn)場(chǎng)演練

課后作業(yè)：記錄一個(gè)月內(nèi)危機(jī)事件處理方法

十、如何成為職場(chǎng)時(shí)間管理達(dá)人？

1、第四代時(shí)間管理理念

時(shí)間管理的演變

第四代時(shí)間管理概念

2、時(shí)間管理三原則

積極原則

焦點(diǎn)原則

平穩(wěn)原則

3、時(shí)間管理四象項(xiàng)

時(shí)間管理四象項(xiàng)解析

時(shí)間管理“4D”原則

大型現(xiàn)場(chǎng)演練

4、時(shí)間管理五步走

5、不同性格的時(shí)間管理策略

不同性格人群對(duì)時(shí)間的態(tài)度

不同性格人群的時(shí)間管理陷阱

不同性格人群的時(shí)間管理工具

十一、如何通過(guò)有效授權(quán)提升工作績(jī)效？

1、授權(quán)的目的及意義

2、授權(quán)的內(nèi)容及技巧

大型研討：受權(quán)過(guò)程中的常見(jiàn)障礙

授權(quán)的內(nèi)容

授權(quán)的把控

3、經(jīng)理人授權(quán)層次詳解

性格與授權(quán)

員工能力與授權(quán)

員工發(fā)展階段與授權(quán)

4、確保有效授權(quán)的七個(gè)步驟

5、授權(quán)中的控制不糾偏

協(xié)調(diào)平衡

計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制

不同性格人員授權(quán)注意事項(xiàng)

掌握工具：有效授權(quán)路徑

課程實(shí)操：四色性格時(shí)間管理現(xiàn)狀及時(shí)間管理規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)

課后作業(yè)：記錄一個(gè)月內(nèi)時(shí)間管理、授權(quán)管理事例

十二、如何通過(guò)目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)全員提升？

1、以終為始的目標(biāo)管理策略

目標(biāo)的作用與意義

目標(biāo)確定的2大原則

目標(biāo)確定的10個(gè)維度

互動(dòng)：他人眼中的我

2、目標(biāo)管理的3個(gè)層次

愿景目標(biāo)

表現(xiàn)目標(biāo)

行動(dòng)目標(biāo)

3、如何根據(jù)目標(biāo)制定有效的工作計(jì)劃

現(xiàn)場(chǎng)演練：工作計(jì)劃制訂

4、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的量化及分解

工作目標(biāo)量化及分解的4個(gè)標(biāo)尺

工作目標(biāo)量化及分解的3個(gè)要素

工作目標(biāo)量化及分解的2個(gè)指標(biāo)

工作目標(biāo)量化及分解的1個(gè)答案

5、目標(biāo)的掌控

十三、如何讓情境領(lǐng)導(dǎo)助您成為職場(chǎng)贏家？

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)

2、面向未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

管理VS領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)者的5種能力及12種素質(zhì)

3、情境領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)維度

生理維度

心理維度

4、情境領(lǐng)導(dǎo)的四種類(lèi)型

員工成長(zhǎng)4個(gè)階段

不同階段的心理需求

不同階段的領(lǐng)導(dǎo)模式

5、不同性格人群的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格解析

不同性格人群領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

不同性格人群領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

不同性格領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)方案

掌握工具：目標(biāo)分解方法及流程

課程實(shí)操：真實(shí)案例現(xiàn)場(chǎng)演練

課后作業(yè)：將近期內(nèi)部門(mén)重要目標(biāo)，分解到下一級(jí)別下屬

周老師

周亞明老師

——員工職業(yè)化與心理賦能專(zhuān)家

中科院心理學(xué)碩士

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師

中國(guó)中鐵及多家政府單位常年心理賦能顧問(wèn)

高級(jí)CBT治療師、沙盤(pán)治療師、繪畫(huà)治療師

20年大型外企人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)內(nèi)部EAP推行經(jīng)驗(yàn)

超十年人力資源管理顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)及EAP項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

主導(dǎo)并深度參與中國(guó)中鐵股份公司EAP體系建設(shè)，項(xiàng)目成為業(yè)界標(biāo)竿及典范

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

周老師擁有數(shù)十年大型外企人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)內(nèi)部心理賦能和EAP推行經(jīng)驗(yàn)，并系統(tǒng)參與由中國(guó)科學(xué)院心理研究所主導(dǎo)的碩士研究生班、心理咨詢(xún)實(shí)操班等學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

周老師持續(xù)為中國(guó)中鐵集團(tuán)公司提供企業(yè)EAP（員工心理援助項(xiàng)目）頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施服務(wù)。周老師截至目前幫助企業(yè)培養(yǎng)EA專(zhuān)員2932人、EAP內(nèi)訓(xùn)師240人、建立EAP試點(diǎn)單位174個(gè)、心靈驛站1100個(gè)，開(kāi)展心理培訓(xùn)及線(xiàn)下沙龍2422場(chǎng)次、心理疏導(dǎo)和咨詢(xún)活動(dòng)1228場(chǎng)次、心理健康體檢101419人次，電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)1642次，項(xiàng)目成果得到中國(guó)中鐵股份公司高層高度認(rèn)可，同時(shí)該項(xiàng)目成功成為業(yè)界標(biāo)竿及典范。

周老師在臺(tái)達(dá)電子（2308）期間，實(shí)施EAP項(xiàng)目，從零開(kāi)始到人才培養(yǎng)、內(nèi)部咨詢(xún)室（溫馨驛站）建設(shè)、心理健康理念植入及知識(shí)傳播、心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施等，通過(guò)整體EAP項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，3年內(nèi)員工離職人數(shù)從3000余人下降到1800余人，員工滿(mǎn)意度提升20%以上、敬業(yè)度提升30%以上，員工自殺率等惡性事件為零。

周老師在維珍妮國(guó)際（02199）期間，深圳公司人力資源融合項(xiàng)目，部門(mén)人數(shù)精減率提高60%；部門(mén)職能由傳統(tǒng)的招聘、考勤、社保等事務(wù)性工作提升為現(xiàn)代人力資源管理六大模塊；規(guī)劃實(shí)施公司組織架構(gòu)扁平化、人力精減項(xiàng)目，建立員工職業(yè)發(fā)展雙通道，管理層級(jí)減少2層、管理人員精減率約30%。

周老師在南太集團(tuán)期間，一線(xiàn)員工離職率改善項(xiàng)目，成功推動(dòng)員工離職率下降50%以上；配合公司轉(zhuǎn)型實(shí)施人力精減、工廠(chǎng)關(guān)閉，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡、零投訴及零勞資糾紛。

周老師擁有近二十年員工心理管理顧問(wèn)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)EAP實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，即能夠從項(xiàng)目策劃的高度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)及管理、督導(dǎo)，又能夠以講師、咨詢(xún)師角色切入，從技術(shù)上幫助每一名學(xué)員及來(lái)訪(fǎng)者，在職業(yè)生涯規(guī)劃及親子關(guān)系領(lǐng)域的咨詢(xún)功底極其深厚。

【授課風(fēng)格】

管理融合心理：專(zhuān)家型導(dǎo)師，精通“心本管理”理念及技術(shù)，十余年研發(fā)打磨出一套獨(dú)特的企業(yè)心理賦能課程體系，所有課程均具備 “管理”的實(shí)用性與“心理”的趣味性，確保課程質(zhì)量高、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)效果良好。

理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)：實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師，擅長(zhǎng)將嚴(yán)肅枯燥的理論知識(shí)通俗化、場(chǎng)景化、故事化，方便學(xué)員輕松愉悅的理解與接受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員將課堂知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提升學(xué)員的工作理念、態(tài)度與技能，確保課程的落地效果。

個(gè)性兼顧共性：靈活型導(dǎo)師，幽默充滿(mǎn)活力，充分考慮不同學(xué)員對(duì)象其群體及個(gè)體的差異化，同時(shí)兼顧行業(yè)最前沿的核心理念、技術(shù)及知識(shí)點(diǎn)等，確保課程有特色的同時(shí)具較強(qiáng)針對(duì)性。

【主講課程】

《懂人性，得人心--心理學(xué)在人力管理上的運(yùn)用》

《新管理，心思維--心理學(xué)在管理上的運(yùn)用》

《企業(yè)心理人才培養(yǎng)--企業(yè)內(nèi)部EAP專(zhuān)員培養(yǎng)》

《新環(huán)境，心適應(yīng)--職場(chǎng)新人如何快速適應(yīng)新環(huán)境》

《開(kāi)心工作，樂(lè)享生活--壓力與情緒管理》

【服務(wù)客戶(hù)】

中國(guó)中鐵集團(tuán)公司、中鐵一局、中鐵二局、中鐵五局、中鐵六局、中鐵七局、中鐵建工、中鐵置業(yè)、中鐵大橋局、中鐵廣州局、中鐵北京局、中鐵交通、中鐵信托、中鐵武漢電氣化局、廣州建筑、深圳市政府辦公廳、鹽田區(qū)政府、寶安區(qū)政府、南山區(qū)人力資源局、寶安區(qū)民政局、福永街道、新安黨建、鹽田海山街道、沙頭角街道、福田華強(qiáng)北街道、光明玉塘街道、龍崗布吉街道、深圳非遺保護(hù)協(xié)會(huì)、新安商會(huì)、西鄉(xiāng)樂(lè)谷、西鄉(xiāng)投資、頤安地產(chǎn)、京基百納、東海航空、全通集團(tuán)、華美板材、新美亞電子、艾美特電子、立德通訊、帝晶光電、江粉集團(tuán)、盤(pán)古集團(tuán)、梁子時(shí)裝、利元享智能裝備、百仁科技、王氏華高、維珍妮國(guó)際、南太集團(tuán)、臺(tái)達(dá)電子、統(tǒng)一集團(tuán)等

【客戶(hù)評(píng)價(jià)】

周亞明是一位優(yōu)秀的人力資源從業(yè)者，在臺(tái)達(dá)電子人力資源部任職期間工作表現(xiàn)突出、工作業(yè)績(jī)特別可圈可點(diǎn)，并具備良好的綜合素養(yǎng)及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。其自1999年開(kāi)始負(fù)責(zé)臺(tái)達(dá)電子內(nèi)部EAP工作推動(dòng)，2002年左右開(kāi)始負(fù)責(zé)臺(tái)達(dá)電子（東莞）二廠(chǎng)人力資源部全盤(pán)管理，其出色的工作能力受到公司管理層高度認(rèn)可，也是公司首批戰(zhàn)略人力資源管理重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象、杰出代表。

——時(shí)任臺(tái)達(dá)電子人力資源東莞區(qū)域經(jīng)理，現(xiàn)任和黃地產(chǎn)華南區(qū)HR負(fù)責(zé)人 郭鵬

周老師作為中國(guó)中鐵提供的EAP項(xiàng)目服務(wù)方，為中國(guó)中鐵的EAP全面推進(jìn)帶來(lái)了系統(tǒng)的方案及前瞻的理念，同時(shí)也見(jiàn)證了中國(guó)中鐵內(nèi)部EAP項(xiàng)目的成長(zhǎng)與成功。周老師同時(shí)還是一位優(yōu)秀的講師、咨詢(xún)師，專(zhuān)業(yè)而不失風(fēng)趣、堅(jiān)韌而不失親和，在近幾年的項(xiàng)目輔導(dǎo)推進(jìn)以及授課、咨詢(xún)過(guò)程中，深受大家的一致好評(píng)。

——中國(guó)中鐵集團(tuán)公司工會(huì)部長(zhǎng) 章靜

近年來(lái)我司與周老師深度合作，引進(jìn)了周老師多門(mén)經(jīng)典培訓(xùn)課程，其中包括內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、人力資源管理、中層干部領(lǐng)導(dǎo)力提升、EAP系統(tǒng)課程等，共進(jìn)行了近20場(chǎng)內(nèi)部培訓(xùn)。周老師管理經(jīng)驗(yàn)豐富，課程案例多、接地氣，工具實(shí)用、干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默，她的課學(xué)員滿(mǎn)意度通常高達(dá)98%，很少發(fā)生學(xué)員疲憊或流失現(xiàn)象。

——帝晶光電集團(tuán)人力資源總監(jiān) 劉慧玲

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