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培訓受眾:

● 企業(yè)內(nèi)部兼職講師

● 專家型課程開發(fā)師

課程收益:

● 實踐性工具包：課程設(shè)計與開發(fā)大綱模板（學習目標、內(nèi)容大綱、設(shè)計大綱）、需求分析邏輯路線圖、不同人員訪談問題清單、組織智慧萃取思維圖）

● 說明并運用體驗理論來設(shè)計知識點的教學活動；

● 運用至少10種小組動能技巧，來提高學員間互動的吸引力；

● 運用至少30種教學活動形式，來增強課程的趣味性及互動性；

● 運用至少10種形式來設(shè)計培訓的開場、結(jié)束、總結(jié)與互動活動；

● 運用CPR 模板來完善與改進現(xiàn)有培訓的教學活動。

● 推出歷經(jīng)考驗的相關(guān)策略，將當前培訓項目轉(zhuǎn)化為以學員為核心的技巧。

課程大綱:

● 以講師主導、學員為核心的培訓；

● 分享技巧、創(chuàng)建并管理有效的培訓環(huán)境；說明并運用學習動機理論來增強課程的吸引力；

● 多達50多種教學活動設(shè)計技巧，通過體驗式教學方法，使得參加學習的人員可以在課后馬上應用，改善自己的課件授課形式；

模塊一：引入活動

*--建立學員間聯(lián)系，樹立學習氛圍

*--激活學員已有的知識

*--介紹課程的架構(gòu)

介紹設(shè)計與開發(fā)課程主要分三個步驟：破題、提煉、創(chuàng)意。

模塊二：破題-我的方向是什么？

教會學員如何進行需求分析，為課程進行定位

*--需求分析的必要性與整體思路

*--需求分析訪談方法-項目發(fā)起人訪談

*--需求分析訪談方法-學員經(jīng)理訪談

*--需求分析數(shù)據(jù)整合的思路

*--需求分析的結(jié)果如何產(chǎn)生學習目標

模塊三：提煉-我的內(nèi)容哪里來

教會學員按照“思考框架->列出知識點 ->進行抽象整合->調(diào)整框架”的方法來整合自己的課程內(nèi)容。

*--萃取組織內(nèi)的最佳實踐（組織智慧）的重要意義

*--組織智慧的含義及類型

*--好的課程設(shè)計師可以針對零散的素材進行抽象整合

*--架構(gòu)課程的幾種方法

模塊四：創(chuàng)意-我的形式怎么做

教會學員針對知識點進行“以學員為中心”的教學活動設(shè)計

*--激蕩學員“頭腦中”智慧的設(shè)計方法 – EAT 模型

*--激蕩學員“心中”內(nèi)在動機的設(shè)計方法 –WMMFIAM 模型

*--教學活動設(shè)計的“20分鐘”模塊理論

*--綜合教學活動設(shè)計的CPR 模型

備注：一天的培訓會有案例分析，模擬訪談，角色扮演，游戲等環(huán)節(jié)

孫老師

孫老師具有十二年課程設(shè)計與開發(fā)實踐經(jīng)驗。是目前國內(nèi)屈指可數(shù)的專門從事培訓體系及課程方案設(shè)計與研發(fā)的專業(yè)人員。她獲得加拿大Concordia 大學課程設(shè)計與開發(fā)專業(yè)碩士學位；并曾經(jīng)在摩托羅拉大學、IBM 先進學習中心擔任課程設(shè)計與開發(fā)項目經(jīng)理，是IBM認證課程設(shè)計師。同時，孫老師是美國BOB PIKE集團TTT訓練營項目中國區(qū)的專職認證講師，在美國接受了非常專業(yè)、系統(tǒng)以及實效的CTT(創(chuàng)新性培訓技術(shù))培訓。孫老師擁有十年以上培訓設(shè)計開發(fā)的實踐經(jīng)驗。國內(nèi)現(xiàn)在流行的培訓方案設(shè)計思路幾乎都出自于孫老師的研

究成果。她完整而實效的將歐美先進的培訓設(shè)計理論與方法同國內(nèi)企業(yè)的實際特點相結(jié)合。

她曾為中國國際航空公司、新奧燃氣集團、中國石化、北京移動、百度、國家核電、廣東核電、建設(shè)銀行、工商銀行、等知名企業(yè)培訓《教學設(shè)計以及教學內(nèi)容開發(fā)》等課程。

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